вторник, 19 декабря 2017 г.

Оформление кабинета

Оформление кабинета меняется, учитель должен "обжить" место, где бывает чуть ли не чаще, чем у себя дома :)

Старое оформление по ссылке.
Уголок ГИА. Конечно, по-хорошему здесь бы написать ЕГЭ-ОГЭ или же ГИА-11 и ГИА-9, но что есть, то есть. В условиях тотальной нехватки стендов и материального обеспечения школы приходится выкручиваться тем, что есть. Это просто пенопластовые квадраты для обклеивания потолка. А мы их клеим на стены и вешаем туда информацию, эдакий аналог обычным нормальным стендам. С двух сторон класса - учёные, внёсшие вклад в развитие информатики и ИКТ.




На доске надпись перманентным маркером "ТРУД". Эта надпись помогает малышам приготовиться к уроку. На каждом уроке я напоминаю во время орг.момента "ТРУД - Тетрадь, Ручка, Учебник, Дневник" - это такой минимальный набор, необходимый для обучения в полную силу.



Небольшое яркое пятно рядом с часами.


Ещё один яркий акцент - стена с деревом оценок и достижениями, фотографиями, прочей информацией.




И напоминание себе и сотрудникам, заходящим в гости, пока меня нет, на двери:

четверг, 7 декабря 2017 г.

Час кода в Шумиловской СОШ

Будущие программисты ежегодно проявляют свои таланты во время проведения всероссийской акции Час Кода. И не случайно акция проводится в первых числах декабря - четвёртого декабря отмечается день информатики в нашей стране. С четвёртого декабря учащиеся МОУ Шумиловская СОШ с пятого по одиннадцатый класс приняли участие в Часе Кода - посмотрели обучающее видео, в котором очень интересно и познавательно рассказывалось о технологиях современности и о будущих профессиях. И, конечно же, в наше время без технологий и различных программ совсем нельзя - это удобно, это комфорт и экономия нашего с вами времени, это автоматизация нудных и монотонных процессов, это самое настоящее волшебство, которое создают обычные люди. Этих людей мы называем программистами - в будущем профессии, связанные с информационными технологиями, будут очень востребованными. Да и сейчас мы тут и там можем наблюдать необходимость в повышении своей информационной культуры: запись в поликлинику, посещение форумов сельских администраций, оплата счетов через мобильный банк, различные приложения и многое-многое другое - всё это стало неотъемлемой частью нашей жизни. И делают все эти приложения и программы люди, изучившие в своё время языки программирования. Ребята попробовали себя в роли программистов на уроках информатики - у кого-то получилось сразу же, кому-то потребовалось время, чтобы разобраться, но понравилось всем. И те, кто ещё не успел пройти упражнения акции - не расстраивайтесь! Вы всегда можете пройти их на сайте акции - часкода.рф! И приятные новости - каждый участник получает сертификат об участии в электронном виде, часть из них уже находятся в фотоальбоме во вконтакте.






четверг, 2 ноября 2017 г.

Подготовка к ОГЭ по информатике

Информация об экзамене.

Официальный сайт ОГЭ
ГИА-9 - скачать pdf
Канал Рособрнадзор на YouTube
Сайт ФИПИДемоверсии, спецификаторы и кодификаторы.
Сайт Дмитрия Гущина РЕШУ ОГЭ (Информатика)об экзамене
Сайт Константина Поляковараздел ОГЭ

Всего заданий – 20; из них по типу заданий: с кратким ответом – 18; с развернутым ответом – 2; по уровню сложности: Б (базовый) – 11, П (повышенный) – 7, В (высокий) – 2. Максимальный балл за работу – 22. Общее время выполнения работы – 150 мин. 
Для 1-ой части не используются дополнительные материалы, для 2-й части — компьютер со знакомым ученику программным обеспечением.


Проверяемые элементы содержания и виды деятельности
Уровень сложности задания
Максимальный балл за выполнение задания
Примерное время выполнения задания (мин.)
Задание 1. Умение оценивать количественные параметры информационных объектов
Б
1
3
Задание 2. Умение определять значение логического выражения
Б
1
3
Задание 3. Умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов
Б
1
3
Задание 4. Знание о файловой системе организации данных
Б
1
3
Задание 5. Умение представлять формульную зависимость в графическом виде
П
1
6
Задание 6. Умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд
П
1
6
Задание 7. Умение кодировать и декодировать информацию
Б
1
4
Задание 8. Умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке
Б
1
3
Задание 9. Умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке
Б
1
4
Задание 10. Умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке
П
1
6
Задание 11. Умение анализировать информацию, представленную в виде схем
Б
1
4
Задание 12. Умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию
Б
1
3
Задание 13. Знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации
Б
1
3
Задание 14. Умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя
П
1
5
Задание 15. Умение определять скорость передачи информации
П
1
4
Задание 16. Умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки
П
1
7
Задание 17. Умение использовать информационно-коммуникационные технологии
Б
1
3
Задание 18. Умение осуществлять поиск информации в Интернете
П
1
5
Задание 19 (С1). Умение проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных
В
2
30
Задание 20 (С2). Умение написать короткий алгоритм в среде формального исполнителя (вариант задания 20.1) или на языке программирования (вариант задания 20.2)
В
2
45



Шкала перевода баллов в оценки

    Предмет/ Оценка
5
4
3
2
    Информатика и ИКТ
От 18
12-17
5-11
0-4

Список литературы для самоподготовки

1. ОГЭ 2018. Информатика. Большой сборник тематических заданий. Ушаков Д.М. (2018, 204с.)
2. ОГЭ. Информатика. 9 класс. Обучающие проверочные работы. Митасова Т.С., Животова Е.Б. (2018, 80с.)
3. ОГЭ 2018. Информатика. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Лещинер В.Р., Путимцева Ю.С. (2018, 168с.)
4. ОГЭ 2018. Информатика и ИКТ. Диагностические работы. Путимцева Ю.С., Зайдельман Я.Н. (2018, 112с.)
5. ОГЭ 2018. Информатика и ИКТ. Типовые экзаменационные варианты. 10 вариантов. Крылов С.С., Чуркина Т.Е. (2018, 144с.)
6. Alleng.ru - материалы к ОГЭ по информатике

Видео для самоподготовки


3. Видеоуроки Inf and Maths - подготовка к ОГЭ по информатике


Бланки ОГЭ

Бланк ответов №1.
Бланк ответов №2
Дополнительный бланк ответов №2.
Бланки ГВЭ

среда, 1 ноября 2017 г.

Подготовка к ЕГЭ по информатике

Информация об экзамене.

Официальный сайт ЕГЭ
Канал Рособрнадзор на YouTube
Сайт ФИПИДемоверсии, спецификаторы и кодификаторы.
Сайт Дмитрия Гущина РЕШУ ЕГЭ (Информатика)об экзамене
Сайт Константина Поляковараздел ЕГЭ

Всего заданий – 27; из них по типу заданий: с кратким ответом – 23; с развернутым ответом – 4; по уровню сложности: Б (базовый) – 12, П (повышенный) – 11, В (высокий) – 4. Максимальный первичный балл за работу – 35. Общее время выполнения работы – 235 мин.

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности
Уровень сложности задания
Максимальный балл за выполнение задания
Примерное время выполнения задания (мин.)
Задание 1. Знания о системах счисления и двоичном представлении информации в памяти компьютера
Б
1
1
Задание 2. Умения строить таблицы истинности и логические схемы
Б
1
3
Задание 3. Умение представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей (схемы, карты, таблицы, графики и формулы)
Б
1
3
Задание 4. Знание о файловой системе организации данных или о технологии хранения, поиска и сортировки информации в базах данных
Б
1
3
Задание 5. Умение кодировать и декодировать информацию
Б
1
2
Задание 6. Формальное исполнение алгоритма, записанного на естественном языке или умение создавать линейный алгоритм для формального исполнителя с ограниченным набором команд
Б
1
4
Задание 7. Знание технологии обработки информации в электронных таблицах и методов визуализации данных с помощью диаграмм и графиков
Б
1
3
Задание 8. Знание основных конструкций языка программирования, понятия переменной, оператора присваивания
Б
1
3
Задание 9. Умение определять скорость передачи информации при заданной пропускной способности канала, объем памяти, необходимый для хранения звуковой и графической информации
Б
1
5
Задание 10. Знания о методах измерения количества информации
Б
1
4
Задание 11. Умение исполнить рекурсивный алгоритм
Б
1
5
Задание 12. Знание базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, адресации в сети
Б
1
2
Задание 13. Умение подсчитывать информационный объем сообщения
П
1
3
Задание 14. Умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд
П
1
6
Задание 15. Умение представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей (схемы, карты, таблицы, графики и формулы)
П
1
3
Задание 16. Знание позиционных систем счисления
П
1
2
Задание 17. Умение осуществлять поиск информации в Интернете
П
1
2
Задание 18. Знание основных понятий и законов математической логики
П
1
3
Задание 19. Работа с массивами (заполнение, считывание, поиск, сортировка, массовые операции и др.)
П
1
5
Задание 20. Анализ алгоритма, содержащего цикл и ветвление
П
1
5
Задание 21. Умение анализировать программу, использующую процедуры и функции
П
1
6
Задание 22. Умение анализировать результат исполнения алгоритма
П
1
7
Задание 23. Умение строить и преобразовывать логические выражения
В
1
10
Задание 24 (C1). Умение прочесть фрагмент программы на языке программирования и исправить допущенные ошибки
П
3
30
Задание 25 (C2). Умения написать короткую (10–15 строк) простую программу на языке программирования или записать алгоритм на естественном языке
В
2
30
Задание 26 (C3). Умение построить дерево игры по заданному алгоритму и обосновать выигрышную стратегию
В
3
30
Задание 27 (C4). Умения создавать собственные программы (30–50 строк) для решения задач средней сложности
В
4
55

Шкала перевода баллов в оценки

    Предмет
5
4
3
2
    Информатика и ИКТ
От 73
57-72
40-56
0-39

Список литературы для самоподготовки

1. ЕГЭ 2018. Информатика. Большой сборник тематических заданий. Ушаков Д.М. (2018, 312с.)
2. ЕГЭ 2018. Информатика. Тренажёр. Крылов С.С., Ушаков Д.М. (2018, 272с.)
3. ЕГЭ 2018. Информатика и ИКТ. Диагностические работы. Ройтберг М.А., Зайдельман Я.Н.(2018, 208с.)
4. ЕГЭ 2018. Информатика. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Лещинер В.Р., Крылов С.С. (2018, 280с.)
5. Подготовка к ЕГЭ по информатике. Решение задач по программированию. Златопольский Д.М. (2018, 252с.)
6. ЕГЭ 2018. Информатика. Я сдам ЕГЭ! Типовые задания. Лещинер В.Р., Крылов С.С., Ушаков Д.М. (2018, 240с.)
7. Alleng.ru - материалы к ЕГЭ по информатике

Видео для самоподготовки


3. Видеоуроки Дмитрия Тарасова - подготовка к ЕГЭ по информатике
4. Фабрика ЕГЭ - информатика

Бланки ЕГЭ

Бланк регистрации.
Бланк ответов №1.
Бланк ответов №2 лист 1.
Бланк ответов №2 лист 2.
Дополнительный бланк ответов №2.

пятница, 27 октября 2017 г.

Публикации в местной газете

С этого учебного года я являюсь руководителем школьного кружка "Пресс-центр". И наши публикации уже появились в местной газете:



четверг, 26 октября 2017 г.

Безопасность в сети Интернет

В рамках проведения единого урока по безопасности в сети Интернет учащиеся Шумиловской школы получили подробную информацию о поджидающих в сети опасностях, о том, как правильно и грамотно пользоваться таким замечательным ресурсом, а также побеседовали о безопасности в Интернете, рассказали о различных ситуациях, в которые они попадали и как удавалось избежать неприятностей в эти моменты. А одиннадцатый класс даже нарисовал карту Безопасного Интернета! Специально для тех, кому интересна тема безопасности в Интернете, мы подготовили подборку видеороликов. Донесите эту информацию до родных и близких, которые пока ещё не знают о том, как нужно вести себя в Интернете.










Видео о безопасности в сети Интернет доступны по ссылке.


суббота, 7 октября 2017 г.

День дублёра

В пятницу, шестого октября, в нашей школе прошёл день Дублёра. Старшеклассники с нетерпением ждут этого дня целый год, чтобы попробовать себя в роли учителя. Ведь со стороны кажется очень просто выйти к доске и начать вести урок! И лишь уже в увлекательном процессе этой серьёзной игры, на практике, возникают определённые трудности. Конечно, педагоги присматривали за своими "стажёрами", но в целом у ребят очень здорово всё получилось. Мы взяли интервью у некоторых участников мероприятия. 


Расскажите, в каких классах вам понравилось вести уроки - у начальной школы или у тех, что постарше? 


"Вести урок оказалось сложнее, чем мы думали. Детей сложно организовать, они постоянно выкрикивали ответы, да и вообще вели себя очень шумно. Сложно было вести урок в седьмых классах, а вот для ребят из начальной школы мы казались такими взрослыми, что они вели себя довольно хорошо, почти как при своём классном руководителе. 
Ещё у нас были немного завышенные требования к учащимся, потому что мы готовили уроки, исходя из своих знаний и опыта, а дети могли чего-то из этого не уметь или не знать. Или же было такое, что в одной параллели классы оказались с разным уровнем подготовки, одни были очень сильные и щёлкали задания, как орешки, а другие молчали и нехотя отвечали. И, зная, что будет день дублёра, некоторые специально не готовились или не брали учебники и тетради. Наверное, хотели нас проверить на прочность. 
Но нам нравится преподавать именно в старших классах, ведь там темы посложнее и их интересно объяснять. Мы сразу вспоминаем свою учёбу, ведь у нас всё это было всего-то три-четыре года назад! А у маленьких нам нравится, что они действительно воспринимают нас, как учителей, мы для них взрослые. Малыши слушают, тянут руки, искренне работают и радуются, когда у них что-то получается и учитель-дублёр их хвалит. Это очень приятно. Но и у младших, и у старших очень интересно проводить уроки". 


Возникли ли трудности, помимо тех, что были названы? 


"Да. Когда готовишься к уроку, ощущаешь себя на месте учителя, чью работу ты решил повторить, ощущаешь все эти трудности. Хотя для нас это только один день! Сколько мы потратили времени на подготовку к урокам в пятницу? А сколько тратят учителя? Ведь, судя по классам, невозможно приготовить уроки один раз и потом год за годом их повторять. Каждый урок - это испытание, это какие-то неожиданности, к которым невозможно подготовиться на все сто процентов. Подготовиться, объяснить на уроке, проверить знания учащихся - это сложно. И теперь мы считаем учительский труд одним из самых сложных". 


"Я очень переживала, что я "подставлю" учителей, не дам тех знаний, которые дали бы они". 


"Я вёл урок в одном из средних классов. Сразу понял, что учителям приходится терпеть некоторых хулиганов, которые пытаются самоутвердиться за счёт других". 


Какой положительный момент вы бы особенно выделили из сегодняшнего опыта? 


"Нам в конце дня апплодировал класс. Это было удивительно! Мы вели уроки в четвёртом классе, они сказали, что им очень всё понравилось. Хотя сначала, когда мы пришли утром, они нас не воспринимали, как учителей. "Вы не учителя, вы просто дети!" Но мы увлекли ребят уроками, так что они стали работать, как обычно". 


"Мне понравилось командовать! Я следил за порядком в классах у своих одноклассников, которые в это время вели уроки. Помогал им и поддерживал их. Поэтому и дети, у которых велись уроки, видя это, тоже стали помогать дублёрам". 


"Самый классный момент, это когда ты дома выучил тему, объясняешь детям на уроке, а они смотрят на тебя восторженными глазами: "Как ты это сделала, это же не твой урок, ты же дублёр!" Или пишешь что-то у доски спиной к классу, поворачиваешься, а дети сидят в шоке: "Как ты это делаешь?" 


"Мой положительный момент - это то, что я преподавала новую тему, а затем устроила проверку усвоенных знаний. И результаты были хорошими, это приятно, значит, мой труд прошёл не зря, что меня поняли". 


"Мой 6 класс оказался очень вежливым. Очень хорошо себя вели, когда я помогала учащимся, они говорили спасибо, спрашивали разрешения задать вопрос, все эти "извините, пожалуйста, спасибо" мне очень понравились. Спокойные ребята, с ними было приятно работать, средние классы - пятые и шестые - это мой выбор при работе дублёром!" 


"Дети были готовы сотрудничать со мной. Мне не хватило материала до конца урока, а ребята сами придумали игры и мы их вместе весело провели". 


"Забавно, когда приходишь в класс, говоришь своё имя и объясняешь, что не обязательно называть тебя по имени и отчеству, что можно только по имени, ребята так недоверчиво смотрели "что, мы равны? Как это мы будем учителя называть только по имени? Ты же сидишь на месте учителя!" Но когда потом понимают, что мы равны, ситуация и весь урок проходят в разряженной обстановке, все становятся более дружелюбными и активнее работают". 


Чего бы вы хотели пожелать учителям, которых заменяли?


"В первую очередь, конечно, терпения и стойкости. Ваш труд сложнее, чем кажется. Во-вторых, продолжать так же радовать нас, как и прежде, своими замечательными уроками, вдохновлять нас и быть самими собой. С праздником!"


Пресс-центр Шумиловской школы.
Интервью с дублёрами проводила Макошина Н.В.

четверг, 5 октября 2017 г.

Учителя глазами учеников

Коллеги из Кривковской школы вместе с детьми организовали выставку под названием "Учителя глазами учеников". Посмотрите, какие мы красивые! Мой портрет - правый верхний.


среда, 20 сентября 2017 г.

Дерево оценок - разработка проекта по рефлексии

Добрый день! Сегодня я расскажу вам о своей методике при работе с младшими школьниками и школьниками первой ступени среднего звена.
Уже не первый год использую этот метод мотивации к получению хороших оценок и активности на уроках. Пока что распространяю данную методику среди учащихся 1-4 классов Кривковской школы и 5-6 классов Шумиловской школы. Дети этого возраста особенно остро воспринимают плохие оценки, считают, что учитель оценивает их, а не их знания, "учитель меня не любит" или "учитель любит меня, потому что поставил мне пять". Плюс в начальной школе важно сформировать коллективную работу, а зарабатывая баллы-отметки для своего класса, каждый ребёнок чувствует себя частью этого класса. И, ко всему прочему, на уроках обыгрывается ситуация успеха, когда даже слабый ребёнок может заработать баллы аккуратно выполненной домашней работой, правильно выполненной практической задачей и прочими.


Конечно же, оформление дерева оценок целиком и полностью ложится на ваши плечи. Можно просто скачать и распечатать картинку с деревом, можно купить ватман и нарисовать дерево побольше - это уже зависит от ваших возможностей и свободного места в классе. В прошлом учебном году я дерево распечатывала на листе формата А4, в этом году решила выделить на деревья по половине листа ватмана.




Если ваши классы делятся на подгруппы, то можно разделить дерево таким же образом, как на изображении выше. Ну, а если у вас в параллели несколько пятых классов, то можно дерево отдать только им. Конечно, ребята постарше, которые приходят ко мне на уроки, иной раз возмущаются "а почему нам такое дерево не сделали?". Но тут уже вопрос в возрастных особенностях - 1-6 классы всё ещё в диком восторге от игровой составляющей урока, от соревнований, викторин и прочего. А те же 7-9 классы могут сказать "ой, зачем нам эти игры, мы что, маленькие, что ли?", даже если игра адаптирована под них. Но всё это зависит от конкретного класса и конкретных детей. Мы с 11 классом можем вполне себе замечательно поиграть в разные викторины и Крокодил на тему информатики, и все будут довольны.
Итак, с оформлением мы разобрались. Как вообще происходит накопляемость оценок на дереве? На дерево идут только оценки "отлично". Те самые пятёрки, которые ставятся в журналы и дневники. Именно оценка за урок, за домашнее задание, за практическую работу. Дети наклеивают "пятёрки" сами, выбирая место в разделе своего класса или своей подгруппы. 



Где купить такие наклейки? Я обычно заказываю на Алиэкспресс. Удобно и с доставкой на дом. Ребятам очень нравятся такие смайлики. Но чаще я говорю "сегодня пятёрки будут звёздочками/кружочками/смайликами" и даю возможность выбрать себе наклейку (ведь ребёнок её уже заработал, так что должен быть выбор). Могу посоветовать заказать вот такие звёздочки, звёздочки/кружочки/сердечки или смайлики. Или же можете использовать те наклейки, которые выдают в гипермаркетах за покупки:


Что будет в итоге? Итог будет подводиться только в конце учебного года, это долговременный проект. Тот класс (или та подгруппа), которая заработала больше всех оценок, объявляется победителем, награду вы можете выбрать сами. Я победителям вручаю разную красочную канцелярию (школьникам всегда пригодится) и конфеты. Причём учитывайте - даже если ребёнок в классе или подгруппе практически не работал и не приносил оценок (даже так - ни одной отличной оценки за год), нельзя преуменьшать его значимость. Ведь он - часть целой ветви дерева, часть коллектива, а значит, должен быть поощрён так же, как и остальные.
Конечно, можно использовать такой метод и в менее длительный срок - дерево оценок за четверть, за неделю и так далее, но это если у вас больше, чем один урок в неделю, например, по русскому языку, математике или английскому и т.д. В рамках предмета информатика и ИКТ (один час в неделю) лучше всё же работать на длительную перспективу. И, так как этим методом я пользуюсь уже не первый год, ребята, переходящие в следующие классы, уже знают систему работы и продолжают зарабатывать баллы хорошей учёбой и аккуратным заполнением тетрадей.

Можно сделать такую рефлексию на каждый урок. Например, распечатать деревья для каждого ребёнка, но подписать ветви. И учащиеся будут проставлять себе баллы за каждый этап урока. Это один из способов, которых в сети можно найти великое множество.


Проект прекрасно подходит для работы с ФГОС, для работы с детьми с ОВЗ разных видов.
При копировании материалов указывайте, пожалуйста, ссылку на первоначальный источник.